Español
El artículo tuvo como propósito realizar un análisis argumentativo sobre la comprensión lectora en estudiantes de postgrado mediada por ambientes virtuales de aprendizaje. A través de una revisión documental con un diseño bibliográfico según Catalá (2007), Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (2009), Estrada (2013), Peña (2007), Cebrerios (2011), Bernal (2006), entre otros. Es posible afirmar que el tema de la comprensión lectora es uno de los tópicos que más ha preocupado en los últimos años a los docentes. Su estudio es complejo por los innumerables factores que influyen en este proceso, tanto culturales, sociales como psicológicos. Aun cuando se han realizado esfuerzos para buscar la manera de mejorar este aspecto tan relevante del proceso enseñanza aprendizaje, a través de talleres, cursos, charlas, dotación de material, investigación, el problema persiste. Como complemento de lo expuesto llama la atención que el uso de las tecnologías en las aulas de clase se ha ido implementando gradualmente, siendo en la actualidad herramientas con habitual presencia en la educación, originando una interrogante en virtud de lo anteriormente expuesto, donde se manifiestan los problemas o dificultades de comprensión lectora. A tal efecto, se trata de una combinación de recursos, interactividad, apoyo, además de actividades de aprendizaje estructuradas, por esto es necesario conocer las posibilidades y limitaciones que la plataforma virtual ofrece, agrupando las partes más importantes de los sistemas de gestión para su aplicabilidad. A partir del análisis argumentativo se concluye que los entornos virtuales de aprendizaje se han convertido en la principal herramienta de la educación a distancia, donde intervienen mediadores que pueden limitar o admitir cierta interacción que permitirá la construcción de significados como base de una actividad colaborativa.
Inglés
The article was aimed to make an argumentative analysis of reading comprehension in students graduate mediated virtual learning environments. Through a literature review with a bibliographical design according Catalá (2007), Organization for Economic Cooperation and Development OECD (2009), Estrada (2013), Peña (2007), Cebrerios (2011), Bernal (2006), among others. It can be said that the issue of reading comprehension is one of the topics that has most worried in recent years teachers. Their study is complex because of the many factors that influence this process, cultural, social and psychological. Although there have been efforts to find ways to improve this aspect as relevant the teachinglearning process, through workshops, courses, lectures, provision of equipment, research, the problem persists. Complementing the above draws attention to the use of technology in the classroom has been gradually implemented, and is currently tools with regular presence in education, leading to a question under the above, where they appear problems or difficulties understanding. To this end, it is a combination of resources, interactivity, support well-structured learning activities, so it is necessary to know the possibilities and limitations of the virtual platform offers, gathering the most important parts of management systems obligatory. From argumentative analysis it concludes that virtual learning environments have become the main tool of distance education, which involved mediators that can limit or allow some interaction which allows the construction of meanings as the basis for a collaborative activity.
Italiano
L'articolo è stato finalizzato a fare un'analisi argomentativa di comprensione della lettura in studenti universitari mediata ambienti di apprendimento virtuali. Attraverso una revisione della letteratura con un design bibliografica secondo Catalá (2007), Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico OCSE (2009), Estrada (2013), Peña (2007), Bernal (2006), tra gli altri. Si può dire che la questione della comprensione della lettura è uno dei temi che più ha preoccupato in questi ultimi anni gli insegnanti. Il loro studio è complesso a causa dei numerosi fattori che influenzano questo processo, sia culturali, sociali e psicologici. Anche se ci sono stati sforzi per trovare modi per migliorare questo aspetto rilevante del processo di insegnamento-apprendimento, attraverso workshop, corsi, conferenze, fornitura di attrezzature, la ricerca, il problema persiste. A complemento di quanto sopra richiama l'attenzione l'uso della tecnologia in classe è stato gradualmente implementato, ed è attualmente utensili con presenza regolare in materia di istruzione, portando ad una questione al di sopra, dove compaiono problemi o difficoltà di comprensione. A tal fine, è una combinazione di risorse, interattività, supporta attività di apprendimento strutturati, quindi è necessario conoscere le possibilità ei limiti delle offerte piattaforma virtuale, raccogliendo le parti più importanti dei sistemi di gestione obbligatoria. Da analisi argomentativa si conclude che ambienti di apprendimento virtuali sono diventati il principale strumento di formazione a distanza, che ha coinvolto i mediatori che possono limitare o consentire qualche interazione che permette la costruzione di significati come base per una attività di collaborazione.